16 风娃娃图木舒克不锈钢保温施工队
辅导策画。
★ 知能策画：1 会认12个生字。会写1个生字。
2 能正确流利地诵读课文。
3 能累积“摇扭捏摆”这种AABB体式的词语。
4 法课文编故事。
★经过与法策画：在诵读中了解故事的世代相承，学会如何读懂课文，学习边读边想：谁作念了什么？
★厚谊策画：1 使学生通过学习课文，赫然风的作用。赫然有好心还要有好法这个作念东谈主作念事的意念念。
2 培养学生念书习尚和风趣。
二 辅导：阅读智商的培养，通过学习使学生体会如何阅读较长的课文，如何弄清课文内容。
三 辅导念念路：本文是篇童话故事，酷爱又敷裕哲理。既能使学坐蓐生磋商风到底有什么用途的风趣，又能使学生坚忍到作念善事也要认真法这个意念念。学生刚刚启动战斗这样长的课文，阅读可能有定贫乏，是以，教给学生如何理清课文层次，弄清课文内容是学法指的关键。选拔指学生“读读，画画”（关键文句、段落）弄清课文粗俗的主义，“议议”，和风娃娃交心，告诉他那里错了，那里对了，应该若何作念。继而续编故事，以“风娃娃听了小一又友的话。。。。。。”泉源，说说风娃娃去作念什么了，指学生把我方想说的话抒发披露。
四 辅导准备：嘱咐学生预习课文，自学生字词语；制作卡片。
五 课时安排：2课时
六 讲课时代
课时
激趣入。
1告诉学生：真诚要给同学们先容个新一又友，瞧，它来啦！（出示风娃娃简笔画--雀跃的方式），板书课题。
2 可爱这个风娃娃吗？（言语熟悉。看到可的风娃娃，孩子细则想言语，给他们抒发的契机）
真诚快速伤心口头的风娃娃。暗示学生说我方看到的。咦，风娃娃若何了？他为什么伤心呢？让我听听风娃娃若何说。（作念倾听状）：对了，风娃娃说，近它有些烦懑，很落寞奋，想找一又友倾吐，你们痛快格调娃娃的一又友吗？那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。（干预范读课文顺序）
二 初读课文，弄清粗俗，检查预习。
1 范读课文。：听赫然什么了？说说图木舒克不锈钢保温施工队。（检查预习和听的智商。）
2 饱读动学生读课文，惩办疑难。
大再读读课文，把风娃娃的事情弄披露了，铁皮保温施工好给它出主意啊。把你在预习的时候学的还不熟练的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，望望谁利索，不出错。
3用放鞭炮的体式检查生字词语的预习。（逐步把生字词的学习转机为自学，上课时指难认的字。）
断断续续 摇扭捏摆 奔波 艘船 流露感谢 荒野 赶紧 伤心 风筝
影踪 转得迅速 非难 抽上来 吸了语气 纤夫 流汗 行驶
相机接续“断断续续、影踪”，
过渡：风娃娃特意见了，他说：小一又友光顾和生字交一又友了，若何岂论他的事了！
4 谁想把风娃娃的故事读给大听？（分小组、男女生、个别读等体式诵读课文，指诵读。十分难读的句子真诚读。）把课文读通、读顺。
三 指学生详读课文，在阅读中学习手文句接续，同期考研诵读的语气。
1 师：读了好几遍风娃娃的故事了，你觉得风娃娃若何样？和身边的同学疏通疏通我方的认识。
2 师：当今，我们跟风娃娃谈交心吧？把你对他的认识说出来，帮风娃娃废除心中的烦懑。
指学生以对风娃娃言语的体式复述课文内容、抒发我方的接续。
“颖异”，你从那里看出风娃娃颖异呢？相机读课文二 、三段。指学生读出风娃娃颖异又雀跃的嗅觉，体会风娃娃珍藏助东谈主，也很颖异。相机给出词语：“助东谈主为乐、珍藏助东谈主”等，累积词汇。
3 夸完毕点，我们婉转地告诉风娃娃它那儿作念错了，好吗？
指学生用完满的句子复述5、6、7当然段。（接续名义惬心）
风娃娃为什么会这样作念呀？问题出在哪儿了？在课文中找句话，快告诉风娃娃，它错哪儿了？
找出“匡助东谈主们作念善事，真容易，唯有有劲气就行。”读读。络续用对风娃娃言语的式，抒发我方的接续。（干预处世意念念的接续阶段）
真诚以风娃娃的语气反问：你们有莫得作念过这种好心却帮了别东谈主倒忙的事情呢？（结学生内容使学生赫然意念念。）
四 拓展延迟。
1 收刮风娃娃雀跃的画，问：猜猜看，当今风娃娃的口头会是什么样？对了，风娃娃听了你们的话，赫然了意念念，也交了你们这样多好一又友，转忧为喜了！
2当今，你猜猜风娃娃会去干什么呢？（指学生言语，哄骗了解的风的常识，续编故事。）
五 功课联想。
星：找找，还有哪些词语亦然这种体式：摇扭捏摆 断断续续
二星：把我方编的风娃娃的故事写下来。
二课时
温习生字词语。
二 疏通功课，说说我方征集的叠加词；选读学生写话功课。
三 指学生在田字格中写生字。
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